Mejora de la Eficacia Escolar

Lectura obligatoria:

Murillo, F.J. (2004). Un marco comprensivo de mejora de la eficacia escolar. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21, 319-360.



Lecturas de ampliación:

Muñoz-Repiso, M., Murillo, F.J. y otros (2000). La Mejora de la Eficacia Escolar: un estudio de casos. Madrid: CIDE.

Reynolds, D., Creemers, B.P.M., Hopkins, D., Stoll, L. y Bollen, R. (1997). Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza. Madrid: Aula XXI/Santillana.



Lecturas de Profundización:

Creemers, B.M.P. y Reezigt, G.J. (2005). Linking school effectiveness and school improvement: The background and outline of the project. School Effectiveness and School Improvement, 16(4), pp. 359 - 371.

MacBeath, J. y Mortimore, P. (Eds.) (2001). Improving School Effectiveness. Buckingham: Open University Press.

Muñoz-Repiso, M. et al. (2000). La Mejora de la Eficacia Escolar: un estudio de casos. Madrid: CIDE.

Muñoz-Repiso, M. y Murillo, F.J. (Coords.) (2003). Mejorar las escuelas, mejorar los resultados. Investigación europea sobre mejora de la eficacia escolar. Bilbao: Mensajero.

Murillo, F.J. (2001). Eskola eraginkortasunaren hobekuntzarakp europako eredu baterantz. Tantak. Euskal Herriko Unibertsitateko Hezkuntza Aldizkaria, 25, pp. 7-25.

Murillo. F.J. (Coord.) (2001). Mejora de la Eficacia Escolar. Cuadernos de Pedagogía, 300, 47-74.

Murillo, F.J. (2002). Good Effective School Improvement Practices in Spain. Educational Research and Evaluation, 8(4), pp. 387-410.

Murillo, F.J. (2003). Lecciones aprendidas para la mejora de la eficacia escolar. Educare, 1(3), pp. 10-18.

Reezigt, G.J. y Creemers, B.M.P. (2005). A comprehensive framework for effective school improvement. School Effectiveness and School Improvement, 16(4),pp. 407 - 424.

Scheerens, J. y Demeuse, M- (2005). The theoretical basis of the effective school improvement model (ESI). School Effectiveness and School Improvement, 16(4),pp. 373 - 385.

Stoll, L., Creemers, B. P. M. y Reezigt, G. (2006). Effective school improvement: Similarities and differences in improvement in eight European countries. In A. Harris, & J. H. Chrispeels (Eds.), Improving schools and educational systems: International perspectives. London: Routledge.

Sun, H. (2003). National contexts and effective school improvement: an exploratory study in eight European countries. Tesis doctoral. Universidad de Groningen, Países Bajos.

Sun, H., De Jong, R. y Creemers, B.M.P. (2006). Effective School Improvement in the Netherlands. Ponnecia presentada en el International Congress for School Effectiveness and Impromvement, January 3-6, 2006 - Fort Lauderdale, Florida, USA.

Wikeley, F. y Murillo, F.J. (2005). Effective school improvement: An introduction. School Effectiveness and School Improvement, 16(4), pp. 355-358.

Wikeley, F., Stoll, L., Murillo, F.J. y De Jong, R. (2005). Evaluating effective school improvement: Case studies of programs in eight european countries and their contribution to the effective school improvement model. School Effectiveness and School Improvement, 16(4), pp. 387-405.


REFLEXIÓN



La primera aportación que hace la Mejora de la Eficacia Escolar es aunar los movientos de mejora de la escuela y eficacia escolar . Parece que no tiene mucho sentido que dos líneas de investigación, que a pesar de utilizar un cuerpo diferente de conocimientos y trabajar con distintas variables y distintas acciones escolares .Teniendo el mismo mismo objetivo "optimizar los centros educativos" trabajen por separado.

La Mejora de la Eficacia Escolar ( MEE, en adelante) es un movimiento teórico-práctico que muestra “dónde ir “ y su objetivo es práctico , ayudar a los centros educativos a conseguir sus objetivos de forma más eficaz. Ofrece el marco teórico para que los centros puedan poner en práctica sus proyectos y saber cuales son los aspectos esenciales para su evaluar su acción. Sus inicios datan principalmente y además de otras investigaciones del Simposio de ICEI´93 llevó ala Conferencia de Cardiff en el verano de 1993 donde los participantes decidieron recoger los resultados de esta reunión en los que las ideas y conceptos básicos de la mejora de la escuela se unieron a las investigaciones sobre eficacia escolar. De esta reunión surgió por iniciativa de un grupo de investigadores de aunar sus esfuerzos creando las bases una nueva corriente de investigación educativa que recogiese las aportaciones tanto de la mejora como de la eficacia escolar de investigación educativa con la finalidad última de crear buenas escuelas, que se recoge en el libro: las escuelas eficaces.Claves para mejorar la enseñanza.


Voy a tratar de hacer una comparación sobre lo que aporta la MEE a la eficacia escolar como se nos pidió en clase:



* La Eficacia Escolar está centrada en los factores que hacen que las escuelas sean eficaces, se centra sólo en el producto y en escuelas concretas sin tener en cuenta el contexto.
* La MEE, se centra en el proceso de cambio, en saber que variables influyen en éste,por lo tanto tiene una orientación más dinámica. Para ello se centra en un análisis teórico de las diferentes tradiciones teóricas; no sólo en las de la mejora de las escuelas y de la eficacia escolar , sino también incluye en su marco teórico de las teorías del comportamiento , del aprendizaje organizativo y de la elección pública. Además de hacer un estudio sobre progamas de mejora que veremos en la siguiente comparación.




* La Eficacia Escolar , se queda en conocer por la investigación de cuales son los factoresy criterios que determinan la eficacia escolar.
* La MEE , Va más allá: Extrae de las aportaciones teóricas factores con una base empírica y que sean
modificables y observables y paralelamente a esta reflexión teórica hace un estudio sobre programas de mejora. Con esta información extrae un marco comprensivo de mejora de eficacia escolar.





* La Eficacia Escolar tiene se basa en estudios cuantitativos.
* La MEE , se basa tanto en estudios cuantitativos como cualitativos.


* La Eficacia Escolar extrae datos sin tener en cuenta el contexto,
falta teoría sobre los procesos de cambio.
* La MEE , afirma que tener en cuenta el contexto es fundamental, que los centros se conviertan en organizaciones que aprenden, que tengan al menos cierta autonomía ; que se tomen decisiones de forma consensuada , implicando a todos los docentes en los procesos y haciendo sentir que esos cambios son necesarios para poner en práctica procesos exitosos de cambio., considerando que els liderazgo es una pieza clave en éstos. Así, como también se tienen en cuenta factores externos a la escuela que influyen en los cambios se inicien y se desarrollen y se institucionalicen.



Y la mejor y más optimista de las aportaciones de la mejora de la eficacia escolar , siguiendo en todo momento a Murillo en el artículo Un Marco Comprensivo para la Mejora de la Eficacia Escolar.

SE PUEDE MEJORAR, hay centros que a pesar de las dificultades , con pocas condiciones iniciales para hacerlo o dificultades sociales están mejorando.


Queda mucho por investigar en Mejora de la Eficacia Escolar, después de todas estas lecciones aprendidas, quizá ,algunos de nosotros podamos aportar nuestro granito de arena en, al menos intentar, crear unos centros educativos abiertos a los cambios e innovaciones ( sólo aquellos cambios que decidamos que pueden funcionar).

Centros que se conviertan en organizaciones que aprenden; que innoven y mejoren para mejorar los resultados
de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo esperado; organizaciones con equidad y eficacia ;-)