Liderazgo para el cambio: exposición y reflexión sobre una experiencia

Me gustaría compartir con una reflexión sobre mi experiencia como miembro del Equipo Directivo de el Colegio República del Brasil de Madrid durante los años 1994 al 2000. Este centro que está situado en el distrito de Usera, escolarizaba durante estos años un alto porcentaje de población con graves dificultades socio-económicas. Yo obtuve mí allí mi primera plaza como maestra por
la especialidad de inglés, creed que era una labor realmente difícil de desempeñar.Al curso siguiente hubo un cambio de dirección y me ofrecieron el
puesto de Jefa de Estudios.


Durante el verano la directora y yo mantuvimos reuniones en las que nos planteamos cambios en el centro. Uno de los aspectos que más nos preocupaba era la convivencia. Contactamos con la
Comunidad de Madrid y se nos ofreció la posibilidad de realizar un curso sobre mediación en la resolución de conflictos. Organizamos un grupo de trabajo para redactar de forma consensuada el Reglamento de Régimen Interno del centro, contamos con la colaboración de Juan Manuel Torrego, como agente externo.

Hicimos planes para mejorar el absentismo escolar, íbamos al poblado a hablar con las familias, teníamos muchas reuniones con los trabajadores sociales del barrio y la Junta Municipal.


Participamos en todos los proyectos que ofrecía la Comunidad de Madrid para los centros que en ese momento se llaman de Acción Preferente. Algunos ellos,llena tu patio de verde (la creación y mantenimiento de un huerto escolar) o pinta tu colegio (nos subvencionaron todo el material para que los alumnos diseñaran y decoraran el patio del colegio) queríamos mejorar el aspecto carcelario que tenia el edificio, a la vez que crear un entorno que los alumnos sintieran suyo.


Abrimos la biblioteca al barrio por las tardes con el permiso de la Comunidad de Madrid y contactamos con la Fundación Tomillo que facilitó la presencia de una persona para que atendiese la biblioteca y ayudase a los niños con los deberes, también conseguimos objetores para ayudar en esta labor.

Bibliografia:
Murillo, F.J. (2006). Una Dirección Escolar para el Cambio: del Liderazgo Transformaciona... Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4e), pp. 11-24



Lectura de ampliación:

Murillo, F.J., Barrio, R. y Pérez-Albo, M.J. (1999). La dirección escolar: análisis e investigación. Madrid: CIDE.





Lecturas de Profundización:

Bolívar, A. (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. En A. Medina (Coord.), El liderazgo en educación (pp. 25-46). Madrid: UNED.

Cantón, I. y Arias, A.R. (2008). La dirección y el liderazgo: aceptación, conflicto y calidad. Revista de Educación, 345, pp. 229-254.

Gunter, H. (2001). Critical approaches to leadership in education. Journal of Educational Enquiry, 2(2), pp. 94-108.

Lasway, L. (2002). Trends in School Leadership. ERIC Digest nº 162. University of Oregon.

Vázquez, R. y Ángulo, F. (2006). La Caja de Pandora de la Dirección de Centros Educativos. Aportaciones de una Investigación Cualitativa. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), pp. 91-104.

Waters, J. T., Marzano, R. J., y McNulty, B. A. (2003). Balanced leadership: What 30 years of research tells us about the effect of leadership on student achievement. Aurora, CO: Mid-continent Research for Education and Learning.

Más sobre liderazgo y dirección escolar


Liderazgo eficaz:

Day, C. y Harris, A. (2001). Effective School Leadership. Nottingham: National College for School Leadership (NCSL).

Harris, A. y Chapman, C. (2002). Effective Leadership in Schools Facing Challenging Circumstances. Nottingham: National College for School Leadership (NCSL).

Maureira, O. (2004). Liderazgo factor de eficacia escolar, hacia un modelo causal. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2(1).

Maureira, O. (2006). Dirección y Eficacia Escolar, una Relación Fundamental. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), pp. 1-10.

Reynolds, D. (2001). Effective school leadership: the contributions of school effectiveness research. Nottingham: National College for School Leadership (NCSL).

Más sobre liderazgo eficaz


Liderazgo trasformacional:

Bernal, J.L. (2001). Liderar el cambio: el Liderazgo Transformacional. Anuario de Educación, Universidad de Zaragoza.

Liontos, L.B. y lster, L. (1992). Transformational Leadership. ERIC Digest, Number 72. Eugene, OR: Eric Clearinghouse on Educational Management

Salazar, M.A. (2006). El liderazgo transformacional ¿modelo para organizaciones educativas que aprenden? UNIrevista, 1(3).

Más sobre liderazgo transformacional

Liderazgo sostenible

Hargreaves, A. y Fink, D. (2003). The Seven Principles of Sustainable Leadership. Educational leadership, 61(7), p. 1–12.

Hargreaves, A. y Fink, D. (2008). El Liderazgo Sostenible. Siete principios para el liderazgo en centros educativos innovadores. Madrid: Morata.

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Liderazgo para el aprendizaje

Bolívar. A. (2009). Una dirección para el aprendizaje. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7(1).

Mulford, B. (2006). Liderazgo para mejorar la calidad de la educación secundaria: Algunos desarrollos internacionales. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 10(1).

HMIE (2007). Leadership for learning: The challenges of leading in a time of change. Livingstonve: HM Inspectorate of Education.

Mezzacappa, D., Holland, H., Willen, L, Colvin, R.L. y Feemster. R. (2008). Improving Leadership for Learning: Stories from the Field. Washington: Center for the Study of Teaching and Policy at The University of Washington.

Resnick, L.B. y Glennan, T.K. (2002). Leadership for Learning: A Theory of Action for Urban School Districts. En A.T. Hightower, M.S. Knapp, J.A. Marsh, and M.W. McLaughlin, (eds.), School Districts and Instructional Renewal. New York: Teachers College Press.

Robinson, V. y Timperly, H. (2007). The leadership of the improvement of teaching and learning: Lessons from initiatives with positive outcomes for students. Australian Journal of Education, 51( 3), pp. 247–262.

Stoll, L. (s.d) Enhancing internal capacity: leadership for learning. National College for School Leadership
Había un gran desfase curricular entre uno los alumnos y los profesores manifestaban las dificultades que encontraban para atender a sus alumnos, por lo que nos planteamos organizar grupos flexibles durante las dos primeras horas de la mañana y que en todo el centro se impartieran lengua y matemáticas durante estas sesiones, esta idea va en contra de todas las teorías sobre la escuela integradora. Paradógicamente está fue a la única en la que conseguimos ue todo el claustro se implicó.


Una bonita y satisfactoria experiencia profesional, no exenta de muchos problemas. En este caso “los lideres” teníamos muchas iniciativas, los planes eran adecuados al entorno e innovadores para el momento, al menos representaban un intento de hacer algo para mejorar la situación. De hecho algunos de ellos los presentamos en congresos y los expusimos en centros de profesores, pero no sabíamos cómo implicar al resto del profesorado. Estábamos “tirando del carro” fundamentalmente el equipo directivo y casi nadie nos seguía.
Me hubiera gustado tener la formación que tengo ahora y haber cursado esta asignatura para haber podido afrontar de una forma más adecuada los retos que supone asumir el liderazgo, especialmente en un centro escolar de estas características.


Creo que estos los factores que más fallaron fueron haber sabido generar más motivación intelectual, tener el carisma suficiente para descubrir las habilidades de cada uno que nos hubiese permitido ejercer un liderazgo más compartido que realmente cambiara la cultura de la escuela por que desde luego ánimo , ganas, expectativas y buen sentido del humor no nos faltaro.