Los agentes de cambio

Este teme tiene dos enfoques: los agentes externos (asesores), y agentes internos (centrado en el papel del orientador). Hemos optado por permitir que cada uno siga el enfoque que le resulte más interesante, de tal forma que cada persona debe leer una de las dos lecturas obligatorias.





A) ASESOR INTERNO



Lectura obligatoria



Domingo, J. (2006). Los Departamentos de Orientación en la mejora cualitativa de la Educación Secundaria. Revista de Educación, 339, pp. 97-118



Lectura de ampliación



Domingo, J. (2001). Asesoramiento y encuentro profesional en el aula. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 5 (1)



Lecturas de profundización



House, R. y Hayes, R. (2002). School counselors: becoming key players in school reform. Professional School Counseling, 5, 249-261



Allen, J. (Ed) (1998). School Counseling: New Perspectives & Practices. Greensboro, NC: ERIC Clearinghouse on Counseling and Student Services, University of North Carolina at Greensboro. Especialmente el capítulo 12: Sheldon, C. B. (1988). School counselor as change agent in education reform.





B) ASESOR EXTERNO



Lectura obligatoria



Murillo, P. (2004). Estrategias centradas en el asesoramiento para la innovación. Educare, 2(5), pp. 44-57.





Lecturas de ampliación



Domingo, J. (2005). Las prácticas de asesoramiento a centros educativos: Una revisión del modelo de proceso. Archivos Analíticos de Políticas Educativas 13(17)



Bolívar, A. y Romero, C. (2009). El asesoramiento y la mejora escolar. En C.Romero (comp), Claves para mejorar la escuela secundaria, Buenos Aires: Noveduc.





Lecturas de profundización



Domingo, J., Bolívar, A., Luengo, F., Hernández, V.M. y García, R.J. (2005). Nuevas formas de asesorar y apoyar a los centros educativos. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3(1)

Domingo, J. (2003). El asesoramiento a centros educativos, una cuestión de saber, poder e identidad. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 7 (1 y 2), pp. 97-105

Reflexión
Parece claro no sólo con estas lecturas que complementan a los que llevamos leyendo en esta asignatura cuales son los elementos clave para el cambio.He recogido algunas de las frases de la lectura que indican esto.
- Apoyar al los departamentos didácticos como plataformas para la innovación educativa
- Búsqueda colegiada de alternativas viables y poderosas
- Bien es cierto que la que queda de la cultura del un centro , de la memoria de lo que funcionaba en el pasado ha quedado obsoleta.
- Ir generando modelos de autorevisión.
- Realizar planes conjuntamente con los profesores , que éstos participen en la elaboración de los mismos.
- Implicar a los padres, intentar escuchar las voces de los que nunca opinan.
- El objetivo no es sólo construir una cultura escolar en el instituto , más cooperativa, sino - y principalmente- se trata de abordar el núcleo duro del cambio paso a paso y por parcelas próximas, pero con visión sistémica y estratégica-.
- La clave no es la derrota del contrario , sino la dialéctica que se pondría en juego con dinámicas de autorevisión.

Parace bastante obvio que los agentes reales del cambio son los propios docentes, que son los que deben ser conscientes de que deben cambiar la realidad en la que trabajan mediante la toma de decisiones consensuadas, para ello se les debe dotar de tiempos, espacios y contenidos para que una vez que sientan la necesidad de cambiar se preparen para hacerlo.
Desde luego que es necesaria una ayuda técnica y pedagógica para que estos cambios se produzcan, esta ayuda puede provenir de los orientadores de los centros o de otro tipo de agentes extrenos , pero claramente si los docentes no se implican estos cambios y mejoras no se van a producir.