La Cultura como factor de cambio escolar

Stoll, L. y Fink, D. (1999). Para cambiar nuestras escuelas. Reunir eficacia y mejora. Barcelona: Octaedro. Caps. 6 y 7. (no está accesible por internet)



Lecturas de ampliación:

Diez Gutiérrez, E.J. (1999). La estrategia del caracol. Madrid: Oikos-Tau.

García Gómez, R. J. (2006). Innovación, cultura y poder en las instituciones educativas. Madrid: CIDE. (tesis doctoral).

Hernández y Hernández, F. y Sancho Gil, J.M. (2005). El clima escolar en los centros de secundaria: más allá de los tópicos. Madrid: CIDE.





Lecturas de Profundización:

Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48(2), pp. 169-177

Cherobim, M. (2004). La escuela, un espacio para aprender a ser feliz. Ecología de las relaciones para la construcción del clima escolar. Tesis doctoral. Barcelona: Universidad de Barcelona. (*)

Cornejo, R. y Redondo, J. (2001). El clima escolar percibido por lo alumnos de enseñanza media. Una investigación en algunos liceos de la Región Metropolitana. Última Década, 15, pp. 11-52.

Hierrrezuelo, L., Sánchez, A., García, B., Infante, L., De La Morena, M.L. y Muñoz, A. (2002). Análisis de la percepción del alumnado sobre el clima escolar en Educación Secundaria . Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 5(3) .

Ortiz González, M.C.y Lobato, X. (2000). Escuela inclusiva y cultura escolar: algunas evidencias empíricas. Comunicación presentada en el XIII Congreso Nacional e Iberoamericano de Pedagogía.

Paredes, J. (2004). Cultura escolar y resistencias al cambio. Tendencias Pedagógicas 9, pp. 737-742

Sánchez, A.M., Rivas, M.T. y Trianes, M.V. (2006). Eficacia de un programa de intervención para la mejora del clima escolar: algunos resultados. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 4(2), pp. 353-370.

Santos Gómez, M. (2006). Participación, democracia y educación: cultura escolar y cultura popular. Revista de educación 339, pp. 883-901La lectura del artículo Murillo Torrecilla, F. J. (2006) Una Dirección Escolar para el Cambio: del Liderazgo Transformacional al Liderazgo Distributivo. Revista Electrónica sobre Calidad, Eficacia y Cambio Educación, 4, 9-27 me ha llevado como siempre suelen hacerlo estas lecturas a reflexionar sobre el sistema educativo español y plantearme alguna pregunta. Si en lasinvestigaciones sobre eficacia escolar está más quedemostrada la importancia del liderazgo para conseguir escuelas eficaces: es difícil imaginarse una buena
escuela que no tenga un buen director o directora que la lidere (Murillo 2005) ¿Por qué no se plantea nuestra administración mejorar este puesto tan esencialpara la mejora de la escuela y consecuentemente el rendimiento de los alumnos?

Me gustaría exponer una posible respuesta que sería la creación de un cuerpo de directores, diferente al de maestros. Esto se pordría realizar convocando un concurso oposición en el que la persona que aspirase a la dirección tuviera que realizar una entrevista en la que debería presentar tanto su proyecto de dirección como su curriculum. Sé que el director más eficaz es aquel que está preocupado más por los temas pedagógicos que por los puramente burocráticos, nuestro profesor Murillo, nos lo ha dicho en diferentes ocasiones y mi experiencia docente también lo dice así; por lo que el candidato debería tener un mínimo de años experiencia como docente, creo que unos 6 sería adecuado, sería también necesario que los directores siguieran dando un mínimo de clases, sé que su labor requiere tiempo, pero creo que es necesario que sigan en contacto directo no sólo con los alumnos, sino también con las clases y las formas de enseñar.


Comentando con mis compañeros y el mismo Paco Lara nos dijo ayer que no estaba a favor de este estilo de dirección, pero el que hay no está funcionando en una gran mayoría de los casos y nuestras muchas de nuestras escuelas públicas necesitan mejorar en este aspecto. Esta idea no sólo esta basada en mi experiencia profesional sino también el la investigación sobre eficacia escolaque voy a tratar de fundamentar:


Hersey y Blanchard (1977), defienden que para que el liderazgo sea eficaz, junto con el estilo directivo, es necesaria la disposición de los seguidores denominada madurez,que influye tanto en la capacidad del grupo (conocimientos, habilidades y experiencias) como en la voluntad (motivación,compromiso y confianza). Citado por Murillo (2006). En función de estasvariables estos autores establecen cómo debe ser el estilo del director con las estoy totalmente de acuerdo. De la lectura del artículo he extraído también, otras dos características que debe promover el líder que me parecen fundamentales se trata de un concepto ligado al liderazgo transformacional introducido por Bass (1985, 1988) , la estimulación intelectual, entendida como la capacidad para proporcionar a los miembros de la organización motivos para cambiar la manera de pensar sobre los problemas técnicos , las relaciones , los valores y las actitudes,(Pascual, Villa y Auzmendi, 1993; Bass yAbolio, (1994).Estos autores añaden otra característica al liderazgo que considero que está muy
unida a la estimulación intelectual que es la capacidad para motivar. Estos aspectos están, a la vez, muy
relacionados con el cambio de cultura escolar y fundamental para mejorar: Una escuela no puede cambiar su cultura si sus miembros no desean hacerlo, frase que hemos escuchado en clase en numerosas ocasiones.

Nuestras escuelas necesitan mejorar, para ello necesitan líderes formados y con experiencia que sean capaces de promover cambios en la cultura escolar y en las formas de actuar y proceder de las escuelas. Un claro ejemplo de ello es la Escuela de Palomeras experiencia que tuvimos el placer de escuchar gracias a la intervención de Paco Lara. Escuelas como esta deberían ser un ejemplo a seguir en lugar de estar "perseguidas” por la administración educativa. Una escuela que ha generado una cultura escolar propia fruto de la profesionalidad, investigación, voluntad y el buen hacer no sólo de los docentes, sino que estos han sido capaces de involucrar a toda la comunidad educativa. Estoy segura que hay muchas escuelas como esta pero creo que todas y cada una de las escuelas de nuestro pais deberían generar sus propias propuestas de mejora, para lo que éstas deben contar un modelo de liderezgo adecuado a las sus característica propias e idenficativas.