“La ética estudia la moral y determina qué es lo bueno,
y desde este punto de vista cómo se debe actuar”
Partiendo de una definición de ética extraída, como no podía ser de otra manera de la Wikipedia, la palabra ética (del latín ethĭcus, y éste del griego ἠθικός) proviene de la íntima relación con la moral; tanto es así que ambos términos se confunden con frecuencia. Etimológicamente tienen el mismo significado , con diferencia que moral deriva del latín (mos) y ética del griego (ethos).
La ética sin embargo, no prescribe ninguna norma o conducta; no manda ni sugiere directamente qué debemos hacer. Su cometido consiste en aclarar qué es lo moral, cómo se fundamenta racionalmente una moral y cómo se ha de aplicar ésta posteriormente a los distintos ámbitos de la vida social. En la vida cotidiana constituye una reflexión sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la utilización de un sistema moral u otro.
En esta entrada voy a exponer unas serie de reflexiones sobre cómo se debe actuar ante los cambios que se están produciendo o que se deberían estar produciéndose en la Educación y en la Sociedad debido al avance de las TIC a las que he llegado después de cursar durante el primer cuatrimestre del curso 2009/2010 la asignatura “Tic, Educación y Sociedad” en el Máster de TIC en Educación y Formación de la Universidad Autónoma de Madrid.
El entorno de las TICs es uno de los ambientes más cambiantes dentro del mundo moderno. La tecnología informática plantea nuevos problemas y nuevas situaciones y que son de naturaleza ética.
Podríamos definir ética en las TICs como una disciplina que analiza los problemas éticos que son creados por la tecnología de los ordenadores, o también los que son transformados o simplemente agravados por ésta, también se puede definir como la disciplina que identifica y analiza el impacto que tienen las de las tecnologías de la información en los valores humanos y sociales.
Me gustaría recoger los diez mandamientos de la ética informática, que he extraído del artículo publicado por Aimel Castellón Beltrán:
No usarás una computadora para dañar a otros.
No interferirás en el trabajo ajeno.
No indagarás en los archivos ajenos.
No utilizarás una computadora para robar.
No utilizarás la informática para realizar fraudes.
No copiarás ni utilizarás software que no hayas comprado.
No utilizarás los recursos informáticos sin la debida autorización.
No te apropiarás de los derechos intelectuales de otros.
Deberás evaluar las consecuencias sociales de cualquier código que desarrolles.
Como sucede con otros medios de comunicación, la persona y la comunicación son el centro de la valoración ética en internet. También sabemos que internet puede emplearse para romper el aislamiento entre personas, pero también puede agrandarlo.
Algunos de los problemas éticos del uso de internet son:
La privacidad, no sólo los fallos de los sistemas , sino las intromisiones intencionadas. El domingo 24 de enero el diario "El País" publicaba un artículo tratando este tema. "La identidad, es sencillo ocultar la propia identidad".
El paso de ser una sociedad del conocimiento a una sociedad de la información es la situación a la que según sicólogos y economistas se llega tras la de ser un país industrializado. La escuela en España no se está haciendo eco de los cambios que se están produciendo en las formas tanto de acceder al conocimiento como en las formas en las que se adquieren estos conocimientos. Y en muchas aulas de nuestro país los alumnos siguen aprendiendo como lo hacían sus abuelos o bisabuelos.
Hay un sentir general de descontento y falta de motivación en los docentes en España. No es ético escuchar en las salas de profesores a muchos docentes permanentemente quejándose de la falta de motivación del alumnado. ¿Cómo van a estar motivados nuestros alumnos si viven, - fuera de la escuela: en un mundo en el que prima la colaboración entre iguales, la comunicación y -dentro de la escuela: los sentamos en filas separados unos de otros para que no puedan interactuar entre ellos?
Para que se produzca un cambio en la actitud de los docentes es necesario, tener una actitud de creerse de verdad que se puede hacer algo por mejorar nuestra práctica profesional y tener el deseo de hacerlo a pesar de los problemas. Que es cierto que existen y son importantes, como la falta de motivación del alumnado, el poco apoyo de la administración, el escaso reconocimiento social de nuestro trabajo, etc.
El que tiene esa actitud previa, no tiene ningún problema en reconocer los problemas. Ésta sería una actitud ética de los docentes. Quien no la tiene en cambio, no ve ningún problema en ninguna parte o el problema para él, son o está en los demás.
Me pregunto, ¿Es esto ético? Pues no lo es. Pero aquí nos encontramos con el problema de que no todos accedemos a los cambios a la misma velocidad, y hay un desfase entre los nativos digitales e emigrantes digitales. Hay planes como el Avanz@ que preveía la incorporación de equipos en las escuelas para el 2010, y el cumplimiento de sus objetivos se ha retrasado hasta 2025.( Al menos, estamos avanzando). La ética informática también es un reto en la educación y se tiene que educar con conciencia ética, y qué hacen nuestros administradores, cómo vamos a educar éticamente si en la mayoría de los centros educativos se piratean programas en lugar de educar a nuestros alumnos utilizando el software libre.
Para concluir esta asignatura, decir que fue mi primer contacto con el máster de nuevas tecnologías.(Y que si había que realizar cinco tareas que los compañeros realizaban en un momento, a mí resultaron muy complicadas). Mi intención y deseo de estar al día en el uso de las tecnologías me han hecho esforzarme y superarme, no sin los consiguientes malos ratos que la falta de manejo en el uso de las herramientas tecnológicas han supuesto para mí. Estoy muy satisfecha con el desarrollo de la asignatura y con el nivel que he alcanzado en la comprensión de los elementos de la Web. 2.0 y otros conceptos relacionados con las tecnologías y la sociedad. Siento enormes deseos de volver a mi centro el cursos próximo para animar a mis compañer@s a introducir el uso de las Tic en su práctica docente con el fin de mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
sábado, 23 de enero de 2010
6ª sesión: La Enseñanza en Iberoamérica
Realmente, Chile es un país que está haciendo un gran esfuerzo por entrar la sociedad del conocimiento, considero que es un ejemplo a seguir puesto que ha desarrollado y puesto en práctica una serie de planes bien ideados. Fue una sesión de clase muy interesante, con la intervención del profesor José Salazar Asencio de la Universidad de la Frontera de Chile.
En los documentos que se nos han presentado trata de ver cómo se ha adaptado las Universidades Iberoamericanas a la sociedad del conocimiento, en particular Chile. El proceso me ha parecido tan interesante que me gustaría exponer lo más me ha llamado la atención, que ha sido casi todo, en esta entrada de mi blog.
Después de que Chile entrase en la democracia en el año 1990, todos los políticos se pusieron de acuerdo y todos los legisladores firmaron un acta de estado por la que la educación iba a ser desde entonces política de Estado, a demás durante el periodo de la dictadura los profesores fueron uno de los sectores más castigados.
El gran desafío que se plantea Chile es mejorar la calidad de la educación
En 1992 se generó un proyecto, ENLACES, que ofrece tanto la implementación de equipos como la formación del profesorado. El Ministerio aporta dinero para la formación de profesores.En este momento se forman equipos para establecer que las TIC formen parte de todas las etapas educativas. Actualmente el 100% de los centros de secundaria y el 80% de los de primaria tienen conexión a Internet.
Se creó un software que permitiera a todas las escuelas estar conectadas, empezando así a crear comunidades de aprendizaje. En cada centro educativo había monitores para poder instaurar las TIC en ellos, prestando ayuda a los docentes en todo momento.
A pesar del esfuerzo realizado y las actuaciones de calidad, que a mi juicio se llevaron a cabo, no se logró una implantación pedagógica total ni tampoco se reemplazaron los equipos a la velocidad necesaria.
En la universidad y su entorno se hace una transformación desde la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, por lo que se reducen el número lectivas en la universidad.
Tras la fase de tecnologización, en 2006 se hace una fase de mejora efectiva, se ha ido avanzando en la implementación de una cultura digital, no sólo desde el punto de vista pedagógico sino también desde el punto de vista administrativo.
Comienzan los planes MECESUP que inyectan grandes cantidades de dinero en mejorar la calidad de la educación. Tras la evaluación de diagnostico que se hace a los alumnos en diferentes ciclos, se entregan subvenciones a las escuelas que tienen más estudiantes en el nivel inicial y se exige a los directores que elaboren un plan de mejora a tres años. También se está tratando de utilizar las TIC para mejorar los aprendizajes para ello se utilizaron dos caminos principalmente.
En el año 2007 se generan unos estándares en TIC para la formación inicial de los profesores. La base para generar esos estándares se recogió de la Unión Europea. Hay cinco dimensiones de la formación en TIC: área pedagógica, aspectos sociales, éticos y legales, gestión escolar y desarrollo profesional. Se han establecido competencias para cada uno de los estándares que son las que se utilizan para evaluar a los profesores.
Por otro lado en el año 2009 se cambiaron las pruebas de ingreso en la función pública y se acreditan las carreras de Medicina y Pedagogía, tanto en las universidades públicas, como en las privadas. Las acreditaciones deben realizarse al menos en dos áreas. Sólo siete de las sesenta universidades están acreditadas en cinco áreas.
En los documentos que se nos han presentado trata de ver cómo se ha adaptado las Universidades Iberoamericanas a la sociedad del conocimiento, en particular Chile. El proceso me ha parecido tan interesante que me gustaría exponer lo más me ha llamado la atención, que ha sido casi todo, en esta entrada de mi blog.
Después de que Chile entrase en la democracia en el año 1990, todos los políticos se pusieron de acuerdo y todos los legisladores firmaron un acta de estado por la que la educación iba a ser desde entonces política de Estado, a demás durante el periodo de la dictadura los profesores fueron uno de los sectores más castigados.
El gran desafío que se plantea Chile es mejorar la calidad de la educación
En 1992 se generó un proyecto, ENLACES, que ofrece tanto la implementación de equipos como la formación del profesorado. El Ministerio aporta dinero para la formación de profesores.En este momento se forman equipos para establecer que las TIC formen parte de todas las etapas educativas. Actualmente el 100% de los centros de secundaria y el 80% de los de primaria tienen conexión a Internet.
Se creó un software que permitiera a todas las escuelas estar conectadas, empezando así a crear comunidades de aprendizaje. En cada centro educativo había monitores para poder instaurar las TIC en ellos, prestando ayuda a los docentes en todo momento.
A pesar del esfuerzo realizado y las actuaciones de calidad, que a mi juicio se llevaron a cabo, no se logró una implantación pedagógica total ni tampoco se reemplazaron los equipos a la velocidad necesaria.
En la universidad y su entorno se hace una transformación desde la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, por lo que se reducen el número lectivas en la universidad.
Tras la fase de tecnologización, en 2006 se hace una fase de mejora efectiva, se ha ido avanzando en la implementación de una cultura digital, no sólo desde el punto de vista pedagógico sino también desde el punto de vista administrativo.
Comienzan los planes MECESUP que inyectan grandes cantidades de dinero en mejorar la calidad de la educación. Tras la evaluación de diagnostico que se hace a los alumnos en diferentes ciclos, se entregan subvenciones a las escuelas que tienen más estudiantes en el nivel inicial y se exige a los directores que elaboren un plan de mejora a tres años. También se está tratando de utilizar las TIC para mejorar los aprendizajes para ello se utilizaron dos caminos principalmente.
En el año 2007 se generan unos estándares en TIC para la formación inicial de los profesores. La base para generar esos estándares se recogió de la Unión Europea. Hay cinco dimensiones de la formación en TIC: área pedagógica, aspectos sociales, éticos y legales, gestión escolar y desarrollo profesional. Se han establecido competencias para cada uno de los estándares que son las que se utilizan para evaluar a los profesores.
Por otro lado en el año 2009 se cambiaron las pruebas de ingreso en la función pública y se acreditan las carreras de Medicina y Pedagogía, tanto en las universidades públicas, como en las privadas. Las acreditaciones deben realizarse al menos en dos áreas. Sólo siete de las sesenta universidades están acreditadas en cinco áreas.
domingo, 17 de enero de 2010
5ª sesión de clase: El incremento de internet y de telefonia móvil exigen una nueva cultura digital
"Hay una relación inmensamente proporcional entre control y confianza”
David Weinberger
Los jóvenes son los primeros que utilizan las redes sociales, “early adopters” y con esto crean tendencias. Ya que cada vez es más difícil encontrar espacios reales en los que los jóvenes se puedan reunir, han encontrado la alternativa en las redes sociales. En lugares como “My Space” como su nombre indica en este espacio pueden diseñar su propia página de presentación construyendo su propio espacio que permite a los jóvenes y adolescentes ir definiendo y reivindicando su propia personalidad.
Me llama la atención el diferente uso que hacen de Internet los nativos y los emigrantes digitales, los nativos hacen uso de los blog para compartir emociones o se socializan mediante juegos, mientras que los emigrantes hacen un uso más individualista de ellas. Parece claro que el futuro de la red lo crean sus usuarios, lugares como Facebook que fue creado con intención de ser un anuario digital de la universidad se ha convertido en un espacio utilizado por personas del todo el mundo. Son los usuarios de la Web los que se convierten en actores, tienen las herramientas y entre todos deciden como van a usarlas.
Para mi está claro que los jóvenes son los que están marcando tendencias con respecto a al uso de la red, la usan como espacio propio de comunicación y relación, ya no se pueden reunir o estar en la calle con sus amigos como se hacia antes. Esto supone una cambio de realidades y ellos mismos están marcando la tendencia de usar la red para comunicarse y de forma cómoda, aplicaciones cómo Ubiquity ponen
Del mismo modo la forma de acceder al conocimiento también se está transformando en el en el artículo de Dolours Reig publicado en la revista Caparazón sobre e-learning se habla sobre la necesidad de crear unas nuevas teorías sobre el aprendizaje que se adapten a las nuevas formas de acceder al conocimiento. Las bases teóricas del e- learning se basan en el aprendizaje emergente de la red y en teorías como pedagógicas como el colectivismo de George Siemes y en la teoría del aprendizaje social de John Seely Brown entre otros .Siemes expone que el modo en el que se distribuye la información en la red requiere un modo de aprender afín, puesto que las teorías del aprendizaje que existen hasta ahora están concebidas hacia un aprendizaje que se realiza en las aulas y se basan es sistemas de contenido cerrados.
El nuevo aprendizaje ya no se basa en los contenidos, sino en conversaciones e interacción dentro de las redes. Por lo que la sociedad de la conversación se convierte en un nuevo sinónimo de Web 2.0. ¡Sociedad de la conversación! dicen los teóricos que explican las bases teóricas de las nuevas formas de aprender. Algo no está funcionando en nuestra sociedad yo me quedo perpleja cuando veo a los hijos de mis amigos, jugando con sus dispositivos electrónicos sentados durante horas uno al lado del otro y sin intercambiar una sola palabra, sin moverse ¿Cómo van a aprender a relacionarse unos con otros? Sinceramente a mi es un tema que me preocupa mucho y contradice al aprendizaje a estas teorías el aprendizaje se produce en colaboración y mediante el dialogo, de eso no tengo duda. La comunicación es un elemento clave en el cambio de ese aprendizaje, y no accesorio como lo era en las teorías de aprendizaje tradicionales. Es un tipo de aprendizaje social. Afortunadamente los dispositivos electrónicos no se pueden llevar a los colegios y entonces los niños y niñas no tienen más remedio que hacer lo que los niños deben hacer: jugar, correr , hablar socializarse que es lo que los niños deben hacer , no permanecer horas delante de sus DS sin hablar con nadie. Desde aquí pido responsabilidad a los padres en la educación que no permitan jugar y jugar durante horas a sus hijos y que se fomente el dialogo y la colaboración también en casa. Favorezcamos la creación de una cultura digital adecuada haciendo un uso inteligente y racional de los medios tecnológicos.
David Weinberger
Los jóvenes son los primeros que utilizan las redes sociales, “early adopters” y con esto crean tendencias. Ya que cada vez es más difícil encontrar espacios reales en los que los jóvenes se puedan reunir, han encontrado la alternativa en las redes sociales. En lugares como “My Space” como su nombre indica en este espacio pueden diseñar su propia página de presentación construyendo su propio espacio que permite a los jóvenes y adolescentes ir definiendo y reivindicando su propia personalidad.
Me llama la atención el diferente uso que hacen de Internet los nativos y los emigrantes digitales, los nativos hacen uso de los blog para compartir emociones o se socializan mediante juegos, mientras que los emigrantes hacen un uso más individualista de ellas. Parece claro que el futuro de la red lo crean sus usuarios, lugares como Facebook que fue creado con intención de ser un anuario digital de la universidad se ha convertido en un espacio utilizado por personas del todo el mundo. Son los usuarios de la Web los que se convierten en actores, tienen las herramientas y entre todos deciden como van a usarlas.
Para mi está claro que los jóvenes son los que están marcando tendencias con respecto a al uso de la red, la usan como espacio propio de comunicación y relación, ya no se pueden reunir o estar en la calle con sus amigos como se hacia antes. Esto supone una cambio de realidades y ellos mismos están marcando la tendencia de usar la red para comunicarse y de forma cómoda, aplicaciones cómo Ubiquity ponen
Del mismo modo la forma de acceder al conocimiento también se está transformando en el en el artículo de Dolours Reig publicado en la revista Caparazón sobre e-learning se habla sobre la necesidad de crear unas nuevas teorías sobre el aprendizaje que se adapten a las nuevas formas de acceder al conocimiento. Las bases teóricas del e- learning se basan en el aprendizaje emergente de la red y en teorías como pedagógicas como el colectivismo de George Siemes y en la teoría del aprendizaje social de John Seely Brown entre otros .Siemes expone que el modo en el que se distribuye la información en la red requiere un modo de aprender afín, puesto que las teorías del aprendizaje que existen hasta ahora están concebidas hacia un aprendizaje que se realiza en las aulas y se basan es sistemas de contenido cerrados.
El nuevo aprendizaje ya no se basa en los contenidos, sino en conversaciones e interacción dentro de las redes. Por lo que la sociedad de la conversación se convierte en un nuevo sinónimo de Web 2.0. ¡Sociedad de la conversación! dicen los teóricos que explican las bases teóricas de las nuevas formas de aprender. Algo no está funcionando en nuestra sociedad yo me quedo perpleja cuando veo a los hijos de mis amigos, jugando con sus dispositivos electrónicos sentados durante horas uno al lado del otro y sin intercambiar una sola palabra, sin moverse ¿Cómo van a aprender a relacionarse unos con otros? Sinceramente a mi es un tema que me preocupa mucho y contradice al aprendizaje a estas teorías el aprendizaje se produce en colaboración y mediante el dialogo, de eso no tengo duda. La comunicación es un elemento clave en el cambio de ese aprendizaje, y no accesorio como lo era en las teorías de aprendizaje tradicionales. Es un tipo de aprendizaje social. Afortunadamente los dispositivos electrónicos no se pueden llevar a los colegios y entonces los niños y niñas no tienen más remedio que hacer lo que los niños deben hacer: jugar, correr , hablar socializarse que es lo que los niños deben hacer , no permanecer horas delante de sus DS sin hablar con nadie. Desde aquí pido responsabilidad a los padres en la educación que no permitan jugar y jugar durante horas a sus hijos y que se fomente el dialogo y la colaboración también en casa. Favorezcamos la creación de una cultura digital adecuada haciendo un uso inteligente y racional de los medios tecnológicos.
sábado, 9 de enero de 2010
4ª Sesión: Las TIC en el sector editorial
Nadie duda de que las TIC están transformando la sociedad , la economía y la cultura en la que vivimos. El campo de la edición experimenta desde hace varias décadas una revolución constante como consecuencia del avance acelerado de las tecnologías de la información, comunicación e impresión. Las TICs constituyen una importante via de cambio y solución de problemas en la industria editorial y de impresión; para los editores, hoy es más fácil y barato publicar en gran variedad de formatos. .
Las TICs también han revolucionado todos los procesos previos a la impresión del original , elaboración del manuscrito, recepción , revisión y aceptación, gestión de derechos de autror, corrección , diseño, composición, así como los de impresión, distribución y comercialización de las publicaciones. Además han posibilitado la creación y edición de nuevos productos como libros y revistas electrónicas, bases de datos a texto completo, multimedias, entre otros. Existen empresas como bubuk que permiten a los escritores publicar sus libros sin intermediarios, publicar según demanda, que ha sido premiado en la última edición del día de Internet.
Un tema relevante a la luz del desarrollo de las TIC es la gestión de los derechos de autor y de editor. Se han modificado leyes y se está dedicando especial atención a la protección del derecho de autor en este ámbito. Como señalan algunos organismos internacionales (IIPA, 2008) la lucha contra la piratería no está siendo del todo exitosa. Según datos de CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos), cada año se hacen una media de 1.450 millones de fotocopias, de las cuales el 19% corresponde a material protegido (con las consiguientes pérdidas en el volumen de ventas) y la ley que se está discutiendo en España sobre el cierre de páginas Web es un claro ejemplo del esfuerzo que deben hacer los gobiernos a nivel global para legislar y proteger el derecho a la propiedad intelectual.
Por otra parte, el proceso de integración de la tecnologías en la vida de las aulas españolas está siendo bastante lento, el plan avanz@ preveía que todas las escuelas españolas contarían en 2010 con una banda ancha de conexión a Internet y con un ordenador por cada dos alumnos, este reto va a tardar todavía unos años en hacerse realidad, se calcula que no se cumplirá hasta el 2025. Todo ello unido a la falta de formación del profesorado y al falta de equipos a las escuelas.
La legislación educativa reconoce el papel cada vez más protagonista de las TIC en la sociedad y en la enseñanza. La nueva Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo plantea que “es más necesario que nunca que la educación prepare [a los alumnos] adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan”, y establece entre sus objetivos principales “…desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento y garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación…”. De modo que el sector de libro se enfrenta a un nuevo reto: Adaptarse a las demandas del nuevo modelo educativo en el marco de la Sociedad de la Información y la Educación, aprovechando el potencial que le ofrecen las TIC .
La cadena de comercialización del libro ha ido asumiendo poco a poco las innovaciones tecnológicas , un ejemplo de ello es el sistema de Información Normalizada para el libro (SINLI) que se puso en marcha en 2003 en la actualidad más de 100 empresas están integradas en ese sistema.
La venta de libros de texto a través de las TICs está más atrasada y solo supone un 0,7 % del total de las ventas. Algunos contenidos han comenzado editarse en formato electrónico, como las enciclopedias y obras de referencia , atlas, diccionarios, guías, mapas o revistas científicas. En 2006 sólo un 26,3% de las editoriales editó en otros soportes además de en papel. McGraw-Hill, dispone de más del 80% de sus libros tanto en formato tradicional como en formato digital, otro ejemplo es Editex. En la actualidad hay empresas que están desarrollando el formato de e-book , que permite almacenar y leer los libros fácilmente.
Otra de las propuestas a las que tienden las editoriales son los libros semi-digitales editados en papel tradicionalmente pero que incluyen toda una serie de complementos (videos , animaciones, ejercicios , etc..) accesibles a través de Internet u otros soportes digitales, entre ellos.
• CDs interactivos que indican qué archivo hay que abrir en cada caso y el alumnos accede a él desde su ordenador.
• Direcciones URS a las que hay que acceder y el alumno va a ellas desde su ordenador.
• Códigos de barras, el alumno pasa un lápiz optico o teléfono móvil compatible sobre el código y accede al enlace. Ejemplos pueden ser los códigos QR ( quick response) .
El gran reto de las editoriales es crear materiales que utilicen únicamente las TIC y que no sean un mero escaneo de materiales tradicionales. Editoriales como Santillana en http://santillanaenred.com, que ofrece módulos que los centros pueden contratar en función de sus necesidades y permite acceder a una gran variedad de recursos didácticos complementarios a los libros de texto. Estos recursos se adecuan a las necesidades de cada alumno en concreto con diferentes formas de presentación siendo todos los materiales interactivos y también ofrece un módulo dedicado a padres. Del mismo modo páginas como http://www.profes.net/ de la editorial SM ofrecen recursos para el profesor y el alumnado.
Hay una escasez en el mercado de materiales multimedia adactados al las necesidades del curriculum español.Las editoriales deberían hacer un esfuerzo para satisfacer a las necesidades del mercado.Ya existen muchas iniciativas de profesores y de comunidades autónomas que están creando este tipo de materiales http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ de la junta de Andalucía o http://www.educarex.es de Extremadura que han desarrollado materiales multimedia interactivos adaptados al las necesidades de sus currículos. También lo está haciendo el ministerio de Educación desde el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) http://www.ite.educacion.es/ al igual que muchas empresas de pizarras interactivas están creando su propio hardware educativo. Parece que en el último año las editoriales están digitalizando sus materiales , pero no parece suficiente dadas las necesidades del mercado. En mi opinión el libro de texto evolucionará y se adaptará su formato a las nuevas corrientes y necesidades educativas producidas por la irrupción de las TIC en el aula igual que lo han hecho en otros sectores para ajustar su oferta a los diferentes formantos que iban surgiendo (por ejemplo, los LPs y cassettes dejaron paso a CDs de audio, éstos a mp3…). Los libros de texto semi-digitales de los que he hablado con anterioridad son un ejemplo de como los libros de texto se van adaptando a las necesidades de la nueva sociedad.
Las TICs también han revolucionado todos los procesos previos a la impresión del original , elaboración del manuscrito, recepción , revisión y aceptación, gestión de derechos de autror, corrección , diseño, composición, así como los de impresión, distribución y comercialización de las publicaciones. Además han posibilitado la creación y edición de nuevos productos como libros y revistas electrónicas, bases de datos a texto completo, multimedias, entre otros. Existen empresas como bubuk que permiten a los escritores publicar sus libros sin intermediarios, publicar según demanda, que ha sido premiado en la última edición del día de Internet.
Un tema relevante a la luz del desarrollo de las TIC es la gestión de los derechos de autor y de editor. Se han modificado leyes y se está dedicando especial atención a la protección del derecho de autor en este ámbito. Como señalan algunos organismos internacionales (IIPA, 2008) la lucha contra la piratería no está siendo del todo exitosa. Según datos de CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos), cada año se hacen una media de 1.450 millones de fotocopias, de las cuales el 19% corresponde a material protegido (con las consiguientes pérdidas en el volumen de ventas) y la ley que se está discutiendo en España sobre el cierre de páginas Web es un claro ejemplo del esfuerzo que deben hacer los gobiernos a nivel global para legislar y proteger el derecho a la propiedad intelectual.
Por otra parte, el proceso de integración de la tecnologías en la vida de las aulas españolas está siendo bastante lento, el plan avanz@ preveía que todas las escuelas españolas contarían en 2010 con una banda ancha de conexión a Internet y con un ordenador por cada dos alumnos, este reto va a tardar todavía unos años en hacerse realidad, se calcula que no se cumplirá hasta el 2025. Todo ello unido a la falta de formación del profesorado y al falta de equipos a las escuelas.
La legislación educativa reconoce el papel cada vez más protagonista de las TIC en la sociedad y en la enseñanza. La nueva Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo plantea que “es más necesario que nunca que la educación prepare [a los alumnos] adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan”, y establece entre sus objetivos principales “…desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento y garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación…”. De modo que el sector de libro se enfrenta a un nuevo reto: Adaptarse a las demandas del nuevo modelo educativo en el marco de la Sociedad de la Información y la Educación, aprovechando el potencial que le ofrecen las TIC .
La cadena de comercialización del libro ha ido asumiendo poco a poco las innovaciones tecnológicas , un ejemplo de ello es el sistema de Información Normalizada para el libro (SINLI) que se puso en marcha en 2003 en la actualidad más de 100 empresas están integradas en ese sistema.
La venta de libros de texto a través de las TICs está más atrasada y solo supone un 0,7 % del total de las ventas. Algunos contenidos han comenzado editarse en formato electrónico, como las enciclopedias y obras de referencia , atlas, diccionarios, guías, mapas o revistas científicas. En 2006 sólo un 26,3% de las editoriales editó en otros soportes además de en papel. McGraw-Hill, dispone de más del 80% de sus libros tanto en formato tradicional como en formato digital, otro ejemplo es Editex. En la actualidad hay empresas que están desarrollando el formato de e-book , que permite almacenar y leer los libros fácilmente.
Otra de las propuestas a las que tienden las editoriales son los libros semi-digitales editados en papel tradicionalmente pero que incluyen toda una serie de complementos (videos , animaciones, ejercicios , etc..) accesibles a través de Internet u otros soportes digitales, entre ellos.
• CDs interactivos que indican qué archivo hay que abrir en cada caso y el alumnos accede a él desde su ordenador.
• Direcciones URS a las que hay que acceder y el alumno va a ellas desde su ordenador.
• Códigos de barras, el alumno pasa un lápiz optico o teléfono móvil compatible sobre el código y accede al enlace. Ejemplos pueden ser los códigos QR ( quick response) .
El gran reto de las editoriales es crear materiales que utilicen únicamente las TIC y que no sean un mero escaneo de materiales tradicionales. Editoriales como Santillana en http://santillanaenred.com, que ofrece módulos que los centros pueden contratar en función de sus necesidades y permite acceder a una gran variedad de recursos didácticos complementarios a los libros de texto. Estos recursos se adecuan a las necesidades de cada alumno en concreto con diferentes formas de presentación siendo todos los materiales interactivos y también ofrece un módulo dedicado a padres. Del mismo modo páginas como http://www.profes.net/ de la editorial SM ofrecen recursos para el profesor y el alumnado.
Hay una escasez en el mercado de materiales multimedia adactados al las necesidades del curriculum español.Las editoriales deberían hacer un esfuerzo para satisfacer a las necesidades del mercado.Ya existen muchas iniciativas de profesores y de comunidades autónomas que están creando este tipo de materiales http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ de la junta de Andalucía o http://www.educarex.es de Extremadura que han desarrollado materiales multimedia interactivos adaptados al las necesidades de sus currículos. También lo está haciendo el ministerio de Educación desde el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) http://www.ite.educacion.es/ al igual que muchas empresas de pizarras interactivas están creando su propio hardware educativo. Parece que en el último año las editoriales están digitalizando sus materiales , pero no parece suficiente dadas las necesidades del mercado. En mi opinión el libro de texto evolucionará y se adaptará su formato a las nuevas corrientes y necesidades educativas producidas por la irrupción de las TIC en el aula igual que lo han hecho en otros sectores para ajustar su oferta a los diferentes formantos que iban surgiendo (por ejemplo, los LPs y cassettes dejaron paso a CDs de audio, éstos a mp3…). Los libros de texto semi-digitales de los que he hablado con anterioridad son un ejemplo de como los libros de texto se van adaptando a las necesidades de la nueva sociedad.
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